Özel Eğitim Öğretmenleri

Konusu 'Anaokulu & Okul Öncesi Eğitim' forumundadır ve DryaSzr tarafından 22 Aralık 2008 başlatılmıştır.

    22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  1. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    [​IMG]

    Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğetmen arkadaşlar bizlerle yaşadıkları sorunları,öğrencilerini,yaptıkları eğitim çalışmalarını paylaşırlarsa seviniriz.

    Bir dönem çalıştığım okulda otistik çocuklarım vardı ve ben onlara bir şey öğretirken onlardan da çok şey öğrendim aslında...

    .
     
    Son düzenleme: 24 Aralık 2008
  2. 22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  3. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    OTİSTİK ÇOCUKLAR İÇİN OYUNLAR


    kıyaslamayı anlama (understanding comparatives)

    Malzeme:9 kareli bir cizelge yapin.Uzun daha uzun en uzun

    Sisman daha sisman en sisman

    Yuksek daha yuksek en yusek Bu birinci cizelge

    Ikincisi: yine 9 kareye bolunmus.

    Buyuk daha buyuk en buyuk

    Genis daha genis en genis

    Cabuk daha cabuk en cabuk

    Ucuncusu:

    Guclu daha guclu en guclu

    Dolu daha dolu tam dolu

    Uzak daha uzak en uzak

    Dorduncusu:

    Kucuk daha kucuk en kucuk

    Yakin daha yakin en yakin

    Agir daha agir en agir

    Besincisi:

    Yuksek daha yuksek en yuksek

    Kirli daha kirli en kirli

    Hafif daha hafif en hafif

    Nasil oynanir;

    Oyunu oynamadan once cocuklarla bu kavramlar uzerinde calimak zorunda kalabilirsiniz.Bir set resmi cocuklarin onune yere koyun/.Kiyaslanan kelimeleri soyleyin..mesela buyuk..cocuklardan biri kalksin buyuk kelimesini siralama yapsin..buyuk daha buyuk en buyuk gibi.

    Cesitleme:

    Kiyaslamalar cocuklarin kendileri ilede yapilabilir,Mesela uzun boylu yada yakinlik uzaklik..gibi,.



    SEKIL VE RENKLER:

    Aynı renkte yada farkli renkte kartonlardan 5 kare,5 daire,5 ucgen kesin

    Nasil oynanir:

    Oyun oncesi cocuklardan sekillerin uzerinden cizerek boyama yapmalari istenebilir.kavram uzerinde calisilir.Sonra uc farkli renkte iki sekil secin.Bunlari cocuklarin onune koyun/Cocuklardan ozel bir sekil ve renk isteyin..ornek:mavi renkli ucgeni sec.Komutlar basit olmali.Cvocuklar rahatlikla takip edebiliyorlarsa komutlari zorlastirabilirsiniz..or..kirmizi ucgeni ve yesil kareyi sec...gibi..

    Cesitleme:

    Yeni sekil ve renkleri de bu sekilde tanitabilirsiniz.



    KUTUDA NE VAR?

    Malzeme:

    Kullanimina yada gorunusune gore tarif edilebilecek bir grup nesne.Ornek:gazete,tarak,anahtarlik,pil,elma,bel kemeri,cicek,oyuncak araba, gibi.Ayrica bir kutu yada torba.

    Nasil oynanir;

    Bir nesneyi kutunun yada torbanin icine koyun,cocuklar gormesin.Nesneyi tarif edin.Genl ipuclari verin,gittikce ipuclarini daha nesneye ozel kilin.Cocuk tahmin edinceye kadar bunu surdurun.ornek:mesela bir elma icin;

    Yiyebilecegin bir sey.

    Genelllikle yesil yada kirmizi renkli

    Agacta yetisir

    Yuvarlaktir

    Cesitleme:

    Oyunu zortlastirabilirsiniz, kullandiginiz kelimeleri dikkatli bir sekilde seçerek.



    CIN FISILTISI (Chinese whispers)

    Malzeme:

    Yok

    Nasil oynanir:

    Yan yana oturulur.En bastaki kisi bir kelime soyler,o yanindakinin kulagina fisildar,en sonuncu cocuga sorulur o da tekrar.Cocuklarin sirasi degistirilir,ne kadar cok cocuk olursa mesaj o kadar farklilasabilir..

    Cesitleme:

    Oyunu daha zoir bir hale getirmek icin bir eylem soyl;enir mesela...ayakkabini cikart sonra ayaga kalk..gibi..en sonuncu cocuga ulastiginda bunu yapar.Dil cocuklarin dili anlama seviyesine gore zorlastirilabilir.Soyleki:bahcede kopegimle oynadim ve son ra yemek yedim gibi..



    Komutlari tekrar etmek:

    Malzeme: renkli boncuklar,kirmizi,mavi,yesil)

    Nasil oynanir;

    Uc cocuk yoneten olarak secilir.her biri verecekleri komutu belirler.Bu uc kumandana bir renkli boncuk verilir.-kirmiz,mavi,yesil kendilerini tanimlamasi icin.

    Diger cocuklarin her uc kucuk kumandanin hangi boncugu aldigini bilmemeleri gerekir.Komutlar basit olmali:

    Or:sarki soyle

    Kapinin yaninda dur

    Ellerini basinin ustune koy gibi..Komut veren cocuklar net bir sekilde komutlarini soylerler.Diger cocuklar sessizce dinlerler.Sessiz gruptan bir cocuga bir renk secmesi soylenir,kirmizi,mavi yesilden.Cocuk secer,rengi sectigi komut veren cocuk one cikar ve boncugu secen gosteri yapacak cocuk komutu tekrar ettirmeden istenileni yapar.Uc komutu da yaptiginda diger uc cocuk oyuna devam eder.



    ONU ÇİZ

    (DRAW IT)

    Malzeme: krayon,renkli kalemler ve kagit

    Nasil oynanir;Cocuklar masa etrafinda otururlar.Cocuklarin renk ve sekil cizme becerilerinin seviyesini bilmeniz gerekir oyun oncesi.cocuklardan farkli sekiller,farkli renklerde cizmesi istenir.Kopye cekmeleri onlenir.her bir komut bir kere verilir.mesela;mavi bir daire ciz.tekrara ihtiyaci olan cocuga destek verilir.

    Cesitleme;daha kompleks isteklerde bulunursunuz.Or:kirmizi bir daire ciz ve ortasina bir nokta koy ..gibi.



    VUCUT DILINI VE DUYGULARI ANLAMA:

    Malzeme:liste halinde duygular,,bunlar cocuklara onceden gosterilir.Liste:yorgun mutlu gururulu uzgun kizgin hayalkirikligina ugramis korkmus utangac kendine guvenli heyecanli utanmis sasirmis cani bunalan sabirsiz sinirli incinmis

    Nasil oynanir;

    Cocuklarin hepsi sizin onunuzde otururlar.Bir dizi duygulari hareketlerle,yuzdeki ifadelerle gosterin onlara..Sozlu destek vermeyin.Cocuklar duygulari simgeleyen mimikleri tahmin ederler.Vucut ve yuz dilini kullanin ve onlarinda taklit etmesini isteyin.


     
    Son düzenleme: 22 Aralık 2008
  4. 22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  5. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    Yeğenim Ömer şu an oğlumdan 3 ay küçük 2003 doğumlu 2 seneden fazla eğitime gidiyor anne baba ayrı olduğu için onu sadece pazar günleri görebiliyorum o da her zaman değil.gördüğüm zamanlarda da kendi halinde kendi dünyasında oluyor zaten o dünyadan çıkacağı günü sabırsızlıkla bekliyoruz.
    Genellde en sevdiği şey reklamlar çıktığı zaman televizyona yapışmak ya da ileri geri sallanmak televizyon önünde.ben bunu yapmasını istemiyorum ve yanına geçip onunla birlikte aynı hareketleri yapıyorum ikimiz de aynı şeyleri yaptığımızda Ömer'in yaptığı davranış bir amaca yönelik oluyor ve bundan çok sıkılıyor ee ne de olsa onun dünyasına özel bi şey bu neden benimle paylaşmak istesin ki küçük tilki ve hemen bu hareketi bırakıyor bunu çalıştığım okuldaki müdürümden öğrenmiştim,
    uyguladığım zaman ne kadar doğru olduğunu anladım.
    İşte Ömerin eğitiminde öğendiğim bazı etkinlikler:

    DİL GELİŞİM EGZERSİZLERİ DİL HAREKETLERİ:
    Ø Dili dışarı çıkarmak
    Ø Dili dudakların sağına soluna değdirmek
    Ø Dili dışarı içeri çekmek
    Ø Dili buruna doğru sokmak
    Ø Dili çeneye doğru çıkarmak
    Ø Dilin ucunu alt-üst dişlerle ısırmak
    Ø Dil ile dudakları yalama.(yuvarlayarak)
    Ø Dili üst ön dişlere değdirme
    Ø Dili şıklatma (dil ile üst damağa vurup alt damağa çekerek ses çıkarma)
    Ø Dil ucunu üst dişlerden en aşağıdaki ve en soldakine değdirme
    Ø Dil ucunu alt dişlerden en sağdaki ve en soldaki üzerine değdirme
    Ø Dili ağız içinde (u) biçiminde kıvırma (yanlarda)
    Ø Dil ile dudakları ıslatma

    DUDAK HAREKETLERİ
    Ø Dudakları yanlara doğru(alt-üst)çekerek dişleri bitişik vaziyette gösterme
    Ø Üst dişleri gösterme
    Ø Alt dişleri gösterme
    Ø Üst dudağı ısırma
    Ø Alt dudağı ısırma
    Ø İki dudağı da ağız içine almak
    Ø Alt dudağı dışa döndürmek
    Ø U sesi çıkarır gibi dudakları öne uzatmak
    Ø Dudakları birbiriyle içe doğru sıkıştırmak
    Ø Kalemi dudakları arasında tutmak
    Ø Ruju dağıttığımız gibi iki dudağı birbirine sürtme değdirme

    YANAK HAREKETLERİ
    Ø İki yanağı aynı anda şişirme
    Ø Sağ yanağı şişirme
    Ø Sol yanağı şişirme
    Ø Soldan sağa sağdan sola sürekli yanak şişirme
    Ø İki yanağı dişler arasına çekme
    Ø Dil ile sağ yanağı şişirme
    Ø Dil ile sol yanağı şişirme

    MİMİKLER
    Ø Hayret
    Ø Gülmek
    Ø Kızmak
    Ø Ciddi
    Ø Korku
    Ø Üzüntü
    Ø Uyku
    Ø Ağlamak
    Ø Evet
    Ø Hayır

    ÇENE HAREKETLERİ
    Ø Ağzı (çeneler gergin)açmak-kapatmak
    Ø Alt çeneyi (ağız açık) sağa sola hareket ettirmek
    Ø Alt çeneyi (ağız kapalı) sağa sola hareket ettirmek
    Ø Soldan sağa sağdan sola sürekli yanakları şişirme
    Ø İki yanağını dişler arasına çekmek
    Ø Dil ile sağ yanağı şişirme
    Ø Dil ile sol yanağı şişirme

    BURUN HAREKETLERİ
    Ø Burunu buruşturarak yukarı çekmek
    Ø Burun deliklerini açmak

    DİL GELİŞİM ALANI VE EGZERSİZLERİ NEFES ALMA
    Ø Ağızda üfleme (dudaklar kapalı durumda)
    Ø Burundan nefes alıp burundan verme
    Ø Burundan nefes alıp ağızdan verme
    Ø Ağızdan nefes alıp burundan verme
    Ø Kamış(pipet) ile hava çekme
    Ø Burundan iki defa nefes alıp, iki defa verme
    Ø Ağızdan iki defa nefes alıp iki defa ağızdan verme
    Ø Kağıt,pamuk,pinpon topu vb. bol nefes ile nesneyi üfleme (yakın-uzak mesafe)
    Ø Nefesli müzik aleti çalma
    Ø Balon şişirme
    Ø Islık çalma
    Ø Burun çekmek
    Ø Öksürmek
    Ø Horlama
    Ø Esnemek
    Ø İç çekmek

    GIRTLAK HAREKETLERİ

    Ø Tükürerek yutkunma
    Ø Su yutma
    Ø Gargara yapma
    Ø Gırtlaktan öksürme (ses ayarlama)

     
  6. 22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  7. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    DİL GELİŞİM EGZERSİZLERİNİN UYGULANMA YÖNTEMLERİ

    A Konuşma Organlarının Çalıştırılması

    1- Emmek: Kamış kullanarak değişik içeceklerin içirilmesi. Eğer kamışı çocuk ağzında tutamıyorsa kamışın etrafına lastik sararak yada farklı şeylerle destekleyerek kamışın ağız kısmı kalınlaştırılabilir.
    - Alıştırmaya başlangıç olarak 9 mm lik hortumlarda kullanılabilir(gerekl i ise)
    - Emmeyi öğretmek;Terapist kamışı meyve suyunun içine sokar emerek kamışa meyve suyunu çeker.Üst kısmından kamışı kapatarak kamışı bardaktan çıkarır.Kamışı düz olarak çocuğun ağzına sokar.Çocuk kamışın içindeki meyve suyunu bu şekilde emer.İkinci aşamada kamış biraz daha havaya kaldırılır ve kamış bu pozisyonda iken meyve suyunu emer.

    Not:Terapist çocuğa emme sonrası davranışları gösterir.Ağzını şapırdatır.”mmm çok güzel ”gibi sözel uyarılar verir.

    2- Üflemek: Öncelikle derin nefes alıp verme nefes alırken “f ve p”sesini çıkarmak gibi çalışmalar yapılmalıdır.
    - Küçük bir mumu söndürmek- Küçük renkli makyaj pamukları araç olarak kullanılabilir.Pamuk masaya konur çocuk üfleyerek pamuğu hareket ettirir.
    - Bir kase deterjanlı su hazırlanır.Çocuk kamışla üfleyerek balonlar yapmaya çalışır.
    - İçinde küçük bir top olan plastik düdük üflemeye çalışır.
    - Küçük plastik bir borazan (flüt)ile üfleme çalışılır.
    - Bir pinpon topu ile üfleyerek masada oyun oynanır.

    3- Çiğneme: Çiğneme dil dudak ve yanak kaslarının ortaklaşa çalışmasıyla ortaya çıkan bir harekettir. Yanakil çiğneme de aşağıdan yukarı ,yukarıdan aşağı doğru dairesel hareketler yapar.Isırmak:Çocuğa elma havuç gibi katı yiyecekler vererek ısırması istenir.Sağ ve Sol yanakta çiğneme:Bir parça bisküvi çocuğun bir yanağının içine konulur.Çocuk dil yardımı ile bisküviyi yanaktan alır ve çiğner.Aynı çalışma diğer yanakta da yapılır.Ağız kapalı çiğnemek:Bu çalışma için çok zor bir harekettir.Sürekli alıştırma gerekir.(haşlanmış patates gibi yumuşak katı yiyeceklerle çalışılır)Çocuğa 30sn süre ile çiklet çiğnetilir. Dil: Çocuğun dilinin ucuna bir parça bisküvi konulur.Çocuk bisküviyi dil yardımı ile ağzının içine alır. Bir parça reçel ve çikolata (saralle gibi)çocuğun üst dişi ile dudağı arasına konur,çocuk dili yardımı ile bunu ağzına alır ve çiğner. Dilin Yön Değiştirme Hareketleri:
    - Bir parça reçel veya çikolata çocuğun yanağının içine konur.Çocuk dili ile ağzına iter ve çiğner.- Bir parça lokum çocuğa verilir ve çiğnemesi istenir.
    - Küçük bir parça bisküvi çocuğun yanak içlerine diş etlerinin üzerine konur.Çocuk dili ile bunu alıp çiğnemeye çalışır.(önce bir sonra diğer yanağa)
    - Sağ ve sol yanak içine aynı anda birer parça bisküvi konur.Çocuk yanak içine konan bisküvilerin ikisini birden ağız içine alıp çiğnemeye çalışır.
    - Küçük bir kaşık çocuğun ağzına sokulur ve kaşık dilin üzerine bastırılır.Çocuk bunu dilini kaldırarak karşı koymak isteyecektir.Çocuk bu tepkiyi verince diş fırçası ile çocuğun dilinin üzeri hafif hafif fırçalanır.

    Dil Çıkarma Alıştırmaları:
    - Çocuğun dudaklarına reçel sürülür,çocuk reçeli yalamaya çalışır.
    - Bir lolipop alınıp,çocuğun bunu yalamaya çalışması sağlanır.
    - Dudakların alt ve üst kısmına (bıyık yerine ve çene üstüne )reçel sürülür.Çocuk dilini üst ve alta mümkün olduğu kadar uzatmaya çalışarak reçelleri yalamaya çalışır.

    Dili İçe Çekme Çalışmaları:
    - Çocuğun dilinin ucuna bir parça çikolata bisküvi konulur çocuk dilini içeri çekerek yiyeceği çiğnemeye çalışır.- Biraz seloteyp veya bandı çocuğun dil ucuna sarılır.Bu bant hafifçe çekilerek dil dışarıya çıkarılmaya çalışılır.

    Dudak Hareketleri: Hareketlerin Taklidi:Çocuğa üzerinde çeşitli yüz mimiklerinin bulunduğu kartlar verilir.(ağlama,gülme ,kızma,üzülme vb.)ve çocuktan bunları taklit etmesi istenir.Duvara asılı bir ayna karşısında çocuk ile birlikte geçilir dudak çeşitli şekillere sokulur ve çocuktan yapması istenir.Terapist çocukla karşılıklı oturup, gülme, kızgınlık, somurtma, sırıtma, öpme, hapşurma vb. hareketlerini tekrarlar. Çocuk düğmeyi dişleri ile dudak arasına koyar,terapist lastiği hafifçe çeker ve hafifçe lastiğe vurur lastik hareket eder,çocuk bu hareketi dudaklarında hisseder.Aynı çalışma düğme ağız içinde dudakta yapılabilir. Kamışla meyve suyu ve başka içecekler içirilir.Bir kaşığa biraz yiyecek konulur,çocuğun ağzına doğru uzatılır.Çocuk üst dudağı yardımı ile yiyeceği kaşıktan almaya çalışır.Terapist kaşığı yavaşça çekerek çocuğa yardımcı olur.

    Ağız Alıştırmaları: Terapist çeşitli dil dudak ve çene hareketleri yaparak çocuktan bu hareketleri taklit etmesini ister. Bir tabağa reçel yada süt konulur çocukla birlikte yalama çalışması yapılır. Çocuğa dondurma,şeker ve lolipop yalatılmaya çalışılır. Çocukla derin nefes alma,yanakları şişirme,üfleme çalışmaları yapılır.

    TEMEL ALIŞTIRMALAR- Dili diş ve dudaklar arasından çıkarma(ağız açık olarak)- Dili içeri çekme- Dili ağız dışında sağa sola hareket ettirmek
     
  8. 22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  9. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    Tuvalet eğitimi

    Materyal:Lazımlık,çocuk için tuvalet oturağı.

    Nasıl yapacaksınız:Tuvalet eğitimine ne zaman başlayacağınız,çocuğunuzun fiziksel gelişimine bağlı.Çünkü boşaltım organlarının kontrolü belirli sinir dokularının gelişimine bağlıdır.Genelde çocuklar iki-üç yaşında buna hazırdırlar.

    AZRIN ve FOXX (1981),bunun için şu basit testi öneriyorlar: Çocuğunuz iki-üç saat kuru kalabiliyor mu? Bunu tespit edin.Bu çişini kontrol edip edemediğine dair bir belirtidir.Bunun dışında giyinip-giyinemediğine ve sizi anlayıp-anlamadığına dikkat edin.Eğer test olumluysa tuvalet eğitimine başlayabilirsiniz.Değilse,biraz daha beklemelisiniz ve bu arada iletişime ve giyinip soyunmaya yönelik çalışmalara devam edebilirsiniz.

    Öğrenmelerin çoğunda olduğu gibi tuvalet eğitiminde de görerek öğrenme çok önemlidir.Bundan dolayı tüm aile üyelerinin tuvaleti kullandığını çocuğunuza gösterin.

    Altını ıslatan çocukların çoğu tuvalette gevşeyip rahatlayamadıkları için mesanelerini tam olarak boşaltamazlar. Otistik çocuklarda bu sorun çok yaygındır, çünkü yüksek hareketlilik düzeylerinden dolayı sürekli gergin bir durumdadırlar. Bundan dolayı tuvalet eğitimi rahat bir ortamda gerçekleşmelidir. Tuvalet rahat ve ısısı normal olan bir yer olmalıdır ( çocuğunuzla birlikte, resimlerle orayı güzelleştirebilirsiniz ). Doğru bir davranışta çoğunuzu ödüllendirmeniz gerektiğini unutmayın.

    Önce çocuğunuzun hangi saatlerde tuvalet ihtiyacının olduğunu tespit edin. Bu saatlerde onu tuvalete oturtabilirsiniz. Eğer tuvalete yaptıysa bunu övmelisiniz, altına yaptıysa kızmadan ve tepki göstermeden altını değiştirmelisiniz.

    Yaşça büyük olan çocuklarda altını ıslatma sorunu bir şeye tepki olabilir. Aile içinde bir huzursuzluk, bir şeyden korkma yada ders baskısı alt ıslatma sorununun sebebi olabilir. Ancak bu durumda da sakin kalmak ve sebeini bulmak gerekir.


    Yıkanma / Dişleri Fırçalama

    El yıkama:Çocuğunuzla birlikte ellerinizi yıkayın siz ellerini sabunlayın,o suyun altına tutup durulasın.Ancak ellerini birbirine sürtmesi gerektiğini öğretin.Ellerini nasıl kurulayacağını gösterin ve ona yardımcı olun.

    Ellerini sabunlamasını da öğretin,bunun için sıvı sabun daha uygun olur,çünkü kuru sabun ellerinden kayabilir.

    Çocuğunuza muslukta “kırmızı” “mavi”nin ne anlama geldiğini anlatın.

    Banyoda aynı adımları uygulayın.Önce siz sabunlayın o durulasın.Sonra kendi sabunlansın ve en sonunda da banyo suyunu ayarlamasını öğretin.

    Diş fırçalama: SCHOPLER,bunun için önce parmak kullanılmasını öneriyor.Parmağınıza diş macunu sürüp çocuğun damaklarına masaj yapın.Bazı çocuklar değişik tatlara karşı hassas olabilirler.Çocuğunuzun sevdiği bir diş macunu bulana kadar biraz uğraşmanız gerekebilir.Daha sonra aynanın önünde nasıl diş fırçalayacağını gösterin.Önce elini tutup yönlendirin,sonra kendi yapsın siz gözleyin.

    Genç otistiklere vücut bakımının diğer alanları da öğretilmeli: Saç yıkama-kurutma,tırnak bakımı ve uygun miktarlarda bakım ürünlerinin kullanılması.

    Önemli olan baştan itibaren düzenli bir vücut bakımı alışkanlığının kazandırılmasıdır:Sabah akşam diş fırçalama,günlük duş ve yemeklerden önce,tuvaletten sonra el yıkama rutin alışkanlıklar olmalıdır.

     
  10. 22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  11. APRIL78

    APRIL78 Popüler Üye Üye

    Katılım:
    10 Haziran 2008
    Mesajlar:
    265
    Beğenildi:
    1
    Ödül Puanları:
    108
    merhaba deryass hanım benim yeğenimde konuşmamasından dolayı şüphelenerek otistik olabileceğini düşündük seslendiğinde bbbakmama felan var dı ama sosyal olma isteği olan dışa dönük tamamen belirtiler yoktu ama ddöktkra gittik doktor evet bakmaması konuşmama bunlar bir belirti ama bu belirtilerde çek az seviyede dediler kreş önerdi yeğenim tamaman konuşmadan 2.5 yaşındaa okumayı öğrendi kreşden sonra konuşması ilerledi ama hala konuşması yaşıtlarndan geride ama çok zeki bu paylaşımlarınız için teşekkür ederim size ben sizden kendi tecrübelerinizi ve önerilerinizi rica edicektim bunların içinde tuvalat eğitimine dair olanlar da olursa sevinirim
     
  12. 22 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  13. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148

    Otizmin de evreleri olduğunu biliyorum.Okulda öğretmeni tarafından ** SENDEN BİR ŞEY OLMAZ** denilen Einstein'ı biliyoruz hepimiz.uzman bir nöroloğa götürmenizi öneririm ben.Cerrahpaşa bunun için en uygunu.bi çocuğa evet bu otistik demek için çeşitli kriterler var.

    Tuvalet eğitimine gelince yeri geldikçe paylaşmayı düşünüyorum.Gelişimi normal seyreden çocuklardan farklı olarak tuvalet eğitimi biraz daha özen istiyor Özel eğitim gerektiren çocuklarda gündüz öğretim yöntemleri arasında kullanılan hızlı öğretim yaklaşımı ise normal boşaltım örüntüsünü değiştiren sıvı, gıda, fitil, şırınga ya da ilaçların kullanımını gerektiren bir yaklaşımdır. bunun için normal boşaltım örüntüsünü belirlemek için 3-4 gün kayıt tutulur. çocuğun tuvalet yapma saatinden 1 saat önce fazla miktarda sıvı verilir. tuvalete götürülür boşaltım olursa pekiştireç verilir, boşaltım olmazsa pekiştireç verilmez

    pekiştireç=ödül
    a.s.
     
    Son düzenleme: 22 Aralık 2008
  14. 24 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  15. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    SINIFTA DİKKAT EKSİKLİĞİ ETKİNLİKLERİ

    Eşleştirme-Hafıza (Memory) oyunu

    Eşli nesne kartlarının ters çevirilip, sırayla ikişer tane açılması ile aynı resimleri bulma oyunudur. Çocuğun dikkat süresine göre kartlar az sayıdan başlanmalı, başarılı oldukça kart sayısı artırılmalıdır.

    İki resim arasındaki farkları bulma

    Çocuğun yaşı ve dikkat süresine göre belirlenmiş iki resmin arasındaki farkları bulma şeklinde oynanır. Farkların sayısı ve belirginliği çocuğun dikkat süresine göre önce az sayıda ve daha belirgin olmalıdır. Çocuk başarılı oldukça fark sayısı artırılıp, belirginliği azaltılır.

    Labirent tamamlama

    Bir başlangıç ve bitiş noktası olan, çocuğun elini kaldırmadan ve gözünü ayırmadan kalemle takip ederek çıkışa ulaşacağı labirenti çizme çalışmasıdır. Labirentin boyu çocuğun dikkat süresine göre kısaltılıp uzatılmalıdır.

    Sınırları belirlenmiş yol boyunca araba sürme, parmak gezdirme

    Yerde ipler, kurdeleler ve benzeri nesneler kullanılarak oluşturulmuş ince hat arasında kenarlara dokunmadan araba sürme veya bir nesneyi ilerletme şeklinde oynanır. Aynı çalışma bir kâğıda çizilmiş devamlılığı olan kıvrımlı çizgileri parmağını kaldırmadan takip etme şeklinde de yapılabilir.

    Eksik nesneyi bulma (Resimden ve gerçek nesnelerden)

    Masanın üzerine konulmuş nesnelere çocuğun tek tek bakması sağlanır. Çocuk arkasını döner ve nesnelerden birisi saklanır. Çocuktan eksik olanı bulması istenir. Masadaki nesnelerin sayısı, çocuğun dikkat süresine göre azaltılıp, çoğaltılabilir. Eğer nesneleri aklında tutamıyorsa, gözlerini kapatmadan önce masadaki nesneler hakkında tek tek konuşulur. Bu çalışma nesnelerin hepsinin saklanıp, çocuğun tümünün ismini söylemesi şeklinde ve nesneler yerine nesne kartları kullanılarak da oynanır.

    Benzer bir etkinlik de aynı çalışmanın resimlerle yapılanıdır. Çocuğa komposizyon bir resim gösterilip resimde bulunan belirli ayrıntılara ve nesnelere dikkat etmesi istenir. Daha sonra ayrıntılardan bir ya da birkaçı eksik bir resim gösterilip olmayanı bulması istenir. Resimdeki ayrıntılar hakkında sorular sorulur.

    Örüntü oluşturma

    Belirli bir kurala dayalı olarak dizilmiş nesneler veya nesne resimleri ile oluşturulmuş sıranın aynısını sıranın altına çocuğun dizmesi istenir. Önce örüntüyü kopyalama, daha sonra yarım kalmış örüntüyü tamamlama, örüntünün eksik kısımlarını tamamlama ve en son olarak da bağımsız örüntü oluşturma şeklinde çalışılır. Renkler, şekiller, sayılar, desenler gibi nesnelerin çeşitli özelliklerine göre örüntüler oluşturulabilir. Örüntüdeki özelliğin renk olduğunu varsayarak birim sayısı çocuğun dikkat süresine göre şu şekilde artırılabilir. ( 1+1=sarı, mavi, sarı, mavi…; 1+2= mavi, sarı, sarı, mavi, sarı, sarı…; 1+1+1= sarı, mavi, yeşil, sarı mavi, yeşil…; 2+2 şeklinde çoğaltılabilir.)

    Resmi verilen nesnenin eksik parçalarını bulma

    Günlük hayatta çok karşılaşılan bir varlığın eksik kısmını bulma ve tamamlama şeklinde oynanır. Eksik kısımların sayısı çocuğun dikkat süresine göre artırılır ya da daha karmaşık ve daha çok ayrıntısı olan resimler seçilir.



    Bul-yap tamamlama

    Parça sayısı azdan çoğa doğru bir yol izleyecek şekilde, resmin tamamlanmış haline bakarak ya da bakmadan parçalardan bütün oluşturma şeklinde çalışılır. Benzer çalışma bir resmin içindeki boşluğa denk gelecek bir parçanın, birden fazla seçenek arasından bulunması ya da verilen parçanın resimde hangi boşluğa denk geleceğini bularak resim üzerinde görsel ipuçları ile tahmin etme şeklinde de yapılır.

    Aynısını ve farklı olanı bulma, simetriğini (Nesne gruplarından)

    2–6 adet nesneden oluşan nesne grupları arasından, verilen nesneye benzer ya da farklı olanı bulma şeklinde oynanır. Aynı çalışma verilen şeklin simetriğini bulma şeklinde de yapılabilir. Çocuğun, arasından aynısını ya da farklı olanını bulacağı nesne grubundaki resim sayısı çocuğun dikkat süresine göre azaltılıp, çoğaltılmalıdır.

    Belirtilen özelliklere sahip olan ve olmayan resmi ya da nesneyi bulma

    Rengi, boyu, büyüklüğü, genişliği, deseni, şekli vb gibi özellikleri verilen nesneyi ya da resmi seçenekler arasından bulma şeklinde oynanır. Seçenek sayısı çocuğun dikkat süresine göre artırılmalıdır.

    Bir nesnenin uzun süreli takibi

    Çocuktan havada uçurulan oyuncak bir uçak ve benzeri bir nesneyi gözlerini ayırmadan takip etmesi istenir. Çocuğun dikkatini yoğunlaştırabildiği süre belirlenip, bu süre aşamalı olarak artırılarak, belirlenen süre kadar bakması için (saat kurma ve benzeri yöntemlerle) yönlendirilir.

    Belirtilen sesle başlayan yeni kelimeler bulma oyunu

    Verilen sesle başlayan yeni kelimeleri aklından türetme ya da resimlerin arasından bulma şeklinde oynanır.

    Verilen sesi, ritmi taklit etme

    Müzik aletleri kullanılarak, masaya vurularak ya da el çırparak yapılan basit ritimleri taklit etme şeklinde oynanır. Aynı şekilde çocuktan dinletilen bir sesi ( uçak sesi gibi çevresel sesler) taklit etmesi, istenilen sesi teypte çalan sesler arasında ayırt etmesi istenerek de yapılabilir.

    Boyama ve çizme çalışmaları:
    Basitten zora doğru bir sıra izlenerek örneği bulunan çizgileri taklit etme ya da verilen resmi aynı renklerde boyama çalışmaları yapılır. Aynı zamanda bağımsız boyama ve çizgi çalışmaları da dikkat süresini uzatan etkinliklerdendir.
    Bunlara ek olarak, makasla kesme, cetvelle kalıp çıkarma, bir kaptan diğerine kürekle nesne aktarma, legolardan nesneler yapma gibi çalışmalar da çocuğun dikkatini etkinliklere yoğunlaştırmasını ve dikkat süresinin artmasını sağlayan çalışmalardır
     
  16. 24 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  17. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    Çocuğuz kekemelik davranışı gösteriyorsa........

    Kekemelik davranışı gösteren çocukların tedavisinde iyi sonuç alınabilmesi için terapist ile anne-babanın işbirliğine ihtiyaç vardır. Öğretmen için okuldaki iletişiminde, anne-baba için evdeki iletişiminde aşağıdaki önerilere uymamız, uymanız yararlı olacaktır.

    1. Kekemelik konusunda kendi olumsuz duygularınızı giderin. Sizin geriliminiz ona da yansıyacaktır. Çocuğunuzu “normal çocuk” gibi kabul edin. Unutmayın ki hecelerin %10’unda kekeliyorsa, %90’ini da kekelemeden söylemektedir. “İleride ne olur?”diye endişelenmek yerine; ona nasıl yardim edeceğinizi düşünün.

    2.Çocuğunuzun üzerindeki konuşma baskısını azaltın.

    A. Çocuğunuz konuşurken onu dikkatle dinleyin. Gözleriniz onda olsun. Yüzünüzde endişeli veya gerilimli bir ifade olmamasına özen gösterin.

    B. Çocuğunuz konuşurken sabırla bitirinceye kadar bekleyin. Sözünü kesmeyin. Bitirdikten sonra acele cevap vermeyin. Çocukla olan diyalogunuz telaşlı bir hava içinde geçmesin.

    C. Sürekli soru sormaktan vazgeçin. Sorularınız “EVET, HAYIR”veya kısa ifadelerle yanıtlanabilir olsun. Kendi arzusuyla konuşmaya baslarsa ona istediği kadar zaman tanıyın.

    D. Onunla konuşurken kullandığınız ses tonuna da dikkat edin. Bazen kelimelerle ifade etmediğinizi ses tonunuz ele verir.

    3. Çocuğunuzun üzerindeki genel stresi azaltın.

    A. Gündelik hayatınız çok konuşmalı mı geçiyor? Dinlenmeye ve gevşemeye zaman kalmıyor mu? Çocuğunuz ne yalnız kalmalı, ne de aşırı bir telaş ve koşuşma içinde yaşamalı. Sakin bir yaşayışı olmalı.

    B. Davranış ve tutumunuz çocuğu utanç ,suçluluk ve yetersizlik duyguları içine itmemeli. Çocuk kendisini reddedilmiş, itilmiş, hor görülmüş hissetmemeli. Bu gibi duyguların oluşturduğu endişeler sonradan kekemelik olarak ortaya çıkabilir.

    4. Çocuğunuza zaman ayırın.

    A. Çocuğunuzla elinizden geldiğince birlikte olmaya çalışın. Nasıl konuşursa konuşsun sizin için değerli olduğunu, konuşma seklinin ve düzeninin önemli olmadığını çocuğa hissettirin. Çocuğunuza uygun bir ses tonuyla ve hecelemeden, akıcı bir üslupla bol bol okuyun. Seçtiğiniz kitap ve konuların içeriğinin çocuğun akademik düzeyine uygun olduğu kadar; grameri, dilinin ağırlığı açısından da çocuğun durumuna uygun olmasına dikkat edilmeli.

    B. Okuma konusunu bitirdikten sonra,çocuğun cümleleri tekrarlamasına bazen de hikayeyi kendi sözleriyle size anlatmasına izin verin. Kitap hakkında soru sormaktan kaçının. Kitap okumak yerine masal, hikaye, hatırada okunabilir, anlatılabilir. Çocuklar küçüklük hikayelerini dinlemeyi çok severler.

    C. Çocuğunuzun dil ve konuşmayla ilgili deneyimleri zevk verici olsun. Konuşmasını kızmak, azarlamak, cezalandırmakla değil mutluluk veren olaylarla destekleyin.

    D. Duygu ve heyacanlarını sözle ifade etmesine imkan tanıyın, söylediklerini önemseyin. İfadede güçlük çekiyorsa ona yardımcı olun. Ama asla ifade ve sözcüklerini çocuğun ağzından alıp siz söylemeyin.

    5. Çocuğunuzun konuşmasına siz iyi bir model olun.

    A. Gerek konuşurken, gerekse de okurken konuşma ve okuma hızınızı yavaşlatın. Bu konuda kendinizi eğitmeniz gerekebilir. Cümleler ve kelimeler arasındaki zamanı uzatmakla ise başlayın. Sonra kelimeleri de yavaş söylemeye gayret edin. Asla heceleyerek okumayın.

    B. Konuşmanızı yavaşlatmanız yani sıra zahmetsiz ve yumuşak tarzda konuşmaya çalısın. Çocuğunuzun da öğrenmesi gerekecek olan budur.

    6. Çocuğunuzun kekelemesine uygun tepkiler verin.

    A.“uygun tepki” çoğu zaman hiç tepki vermemek, KEKELEMIYORMUS gibi sabırla çocuğu dinlemek, konuşmasını alay yapmamaktır.

    B. Ancak bazı kelimeleri söyleyememek, takılmak çocuğa çok sıkıntı verebilir. Böyle zamanlarda sizden tepki gelmemesi daha da kötü olabilir. Bir şey söylemek ihtiyacı duyabilirsiniz.

    C. Bu gibi durumlarda ses tonunuzda acımak,olumsuz bir yorum,kaygı ya da şaşkınlık ifadesi bulunmaksızın, hatta alaysız bir tarzda hafifçe gülümseyerek “bu kelime uğraştırdı seni”, “bazen zor oluyor değil mi?” gibi sözler söylemeniz gerekebilir. Bu gibi sözler çocuğun gayretini tanıdığınızı ve kekelediği için onu suçlamadığınızı ifade edecektir.

    D. “Konuşmasını düzeltmekten , daha yavaş konuşursan kekelemezsin, yüzünü öyle yapma” gibi iyi niyetli ama olumsuz ifadelerden kaçının. Bu gibi davranışların çocuğu kekelemesinin sorumlusu yapmak gibi suçlayıcı etkisi vardır.

    E. Kekelemesi hakkındaki duygularını onunla konuşmaktan çekinmeyin. Kekelemesinin üzerinde durulmamalıdır. Ancak çocuk duygularını açtığı taktirde onun duygularını tanıyın, paylaşın. Kekelemesi hakkında konuşmak tabu değildir. Yalnız “kekelemek” yerine “konuşma zorluğu” ifadesini kullanırsanız onu damgalamaktan kurtulursunuz. Herkesin bir takım zorlukları olabileceğini ifade edin.
     
  18. 25 Aralık 2008
    Konu Sahibi : DryaSzr
  19. DryaSzr

    DryaSzr Edeple gelen lütufla gider Üye

    Katılım:
    24 Ekim 2007
    Mesajlar:
    1.937
    Beğenildi:
    17
    Ödül Puanları:
    148
    HELEN ADAMS KELLER
    Hayatın anlamını sorgulayan arkadaşlar için..Sevgiler.. a.s.


    Hellen Keller 1880 – 1968 yılları arasında yaşamış Amerikalı bir pedagogdur. Onu diğer pedagoglardan farklı kılan şey neredeyse doğuştan diyebileceğimiz kör, sağır ve dilsiz olmasıydı.

    On dokuz aylıkken geçirdiği ateşli bir hastalık sonucu görme, işitme ve konuşma yeteneğini yitirmişti. Çevresindekileri anlamaktan ve onlar tarafından anlaşılmaktan yoksun karanlık, sessiz bir dünyanın içinde kalmıştı. Keller’ in hayatı, yedi yaşındayken yaşamına giren bir öğretmenle değişti. Kendisi de bugün yaptıklarıyla bir efsane olan öğretmen Anne Mansfield Sullivan, Keller’ in yaşamının dönüm noktasıydı. Bu iki insan iletişim kurmanın güzelliği ile hayatlarına bambaşka anlamlar katmakla kalmadı birlikte hayatı yeniden keşfettiler. Bayan Anne Sullivan ümit etme ve uzağı görebilme yeteneğine sahip büyük bir insandı sabrı ve sevgisiyle bu küçücük çocuğa karanlıktan aydınlığa giden yolda rehberlik yaptı.

    Anne Sullivan’ ın kendisi de kör sayılırdı. Çok az görme yeteneği vardı. Sullivan’ın Helen Keller’ e verdiği eğitim ona sadece okuma, yazma ve konuşmayı öğretmekle kalmadı, normal bir eğitim almasını da sağladı. 1886’ da babasının vefatıyla derin hüzne bürünen Keller yine aynı yıl kendi yaşıtı kızlarla eğitim gördüğü Cambridge Kız Okulu’ na başlamıştı. 1900 yılında, yirmi yaşında girdiği Radcliffe Kolejini, normal öğrenciler gibi dört yılda ve takdirnameyle bitirdi.

    Peki neler yaptı Helen Keller? Neler yapmadı ki? Çoğumuzun yapamadığı, başaramadığı şeyleri göremediği duyamadığı ve konuşamadığı halde başardı. Kanoyla, yelkenliyle gezintiye çıkan, yüzen, satranç oynayan, bisiklete binen, tiyatroya, müzeye giden, parmaklarının ucuyla dünyayı keşfeden, Latince, Almanca, Fransızca, İngilizce, Rusça okuyup konuşabilen, duymadığı halde sesine yön ve güç vererek konuşmayı beceren bir insandı.

    Helen Keller tıpkı öğretmeni Anne Sullivan gibi hayatını kendisi gibi ışıktan ve sesten yoksun olanlara adadı. Bunu, yaptığı konuşmalar yazdığı makaleler ve bir dizi kitapla başardı Aynı zamanda çeşitli organizasyonlarda görev aldı. Bunların bir tanesi körler için çalışan Amerikan Görme Engelliler Vakfı’ dır. Üstlendiği görevler Helen’ in Yakındoğu, Uzakdoğu, Kanada Güney ve Orta Amerika’ ya yolculuk etmesine neden oldu.

    Helen Keller, azmin ve zaferin abidesidir. O, insan beyninin gücünün de canlı bir örneği. Yaşamının ilk ondokuz ayında zihninde yer etmiş tek bir sözcükten, “su” sözcüğünden yola çıkarak başardığı he şey, beynin, kullanıldığı takdirde ne olağanüstü kapasitesi olduğunu gösteren bir mucizenin ifadesi.
    Bakan körler, işiten sağırlar ve konuşan dilsizlerle dolu olan bir dünyada o gören bir kör, duyan bir sağır ve kendini ifade edebilen bir dilsizdi. Azmiyle, yaptıklarıyla ve yarattıklarıyla milyonlarca insan için esin kaynağı ve başarı örneği oldu….