- 25 Mart 2009
- 734
- 567
- 323
- Konu Sahibi kirmizilihatun
- #1
kızım bu sene ilkokul 3 . sınıf...
öğretmeni çocuk psikolojisinden hiç anlamayan birisi. Sürekli çocukları azarlayarak eğitim vermeye çalışıyor.
Kızım kabalıktan hiç hoşlanmaz , yapı olarak hassas bir çocuk.. Öğretmeni kendisine değil diğer arkadaşlarına yaptığı muameleden bile rahatsız olup bana anlatıyor sürekli..bu sene daha yeni okul açılmış olmasına rağmen ilk günden başladı yine öğretmeni. Af edersiniz ama ödevini yanlış yapan çocuğa "gerizekalı mısın sen, salak mısın nasıl ödev yapıyorsunuz..Sınıfda gürültü yapınca ağzınızı yırtarım veya ertesi gün getirmeleri gereken bir şey için unutursanız döverim "v.b sözler.
Bizim evde bile böyle sözler söylenmezken örnek alması gereken insan profilinin bu şekilde davranması beni çok rahatsız ediyor. Kızım anlattığında tepki vermiyorum öğretmenine cephe almasın diye bu sene benim sınıfımı değiştir anne ben bu öğretmeni istemiyorum demeye başladı.
şikayet mi etsem öğretmeni nereye şikayet edebilirim . ya da nasıl bir yol izlesem fikir verir misiniz.
öğretmeni çocuk psikolojisinden hiç anlamayan birisi. Sürekli çocukları azarlayarak eğitim vermeye çalışıyor.
Kızım kabalıktan hiç hoşlanmaz , yapı olarak hassas bir çocuk.. Öğretmeni kendisine değil diğer arkadaşlarına yaptığı muameleden bile rahatsız olup bana anlatıyor sürekli..bu sene daha yeni okul açılmış olmasına rağmen ilk günden başladı yine öğretmeni. Af edersiniz ama ödevini yanlış yapan çocuğa "gerizekalı mısın sen, salak mısın nasıl ödev yapıyorsunuz..Sınıfda gürültü yapınca ağzınızı yırtarım veya ertesi gün getirmeleri gereken bir şey için unutursanız döverim "v.b sözler.
Bizim evde bile böyle sözler söylenmezken örnek alması gereken insan profilinin bu şekilde davranması beni çok rahatsız ediyor. Kızım anlattığında tepki vermiyorum öğretmenine cephe almasın diye bu sene benim sınıfımı değiştir anne ben bu öğretmeni istemiyorum demeye başladı.
şikayet mi etsem öğretmeni nereye şikayet edebilirim . ya da nasıl bir yol izlesem fikir verir misiniz.
